農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關鍵在科技、在人才。培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)高層次人才，服務國家糧食安全和黃河流域高質(zhì)量發(fā)展，對植物保護專業(yè)研究生培養(yǎng)提出更高要求。然而在過去較長時期內(nèi)，研究生培養(yǎng)存在著發(fā)展目標模糊、內(nèi)生動力不足、評價相對單一等問題。自2018年以來，在山東省一流學科建設項目和6項教研項目的支持下，創(chuàng)新性提出并實施研究生“四自能力”提升教學方案，實現(xiàn)研究生從被動學習到主動專研的教育范式躍遷。

成果基于生本教育理論，創(chuàng)建“主體復位”研究生培養(yǎng)理念，實施“自我認知、自我驅(qū)動、自我評價、自我完善”的教學方案。實施自我認知的具象化，通過“紅綠交融”思政課程群與院士專家報告，賡續(xù)家國情懷；修習跨校課程筑牢知識體系，依托各類平臺進行科研創(chuàng)新與實踐，錨定個人發(fā)展與國家需求交匯點。實施自我驅(qū)動的體系化?，構建“學科核心+前沿交叉+專業(yè)實踐”課程體系，實施“小組專題研討+團隊交叉指導+學術大家點撥”的指導方式，通過參加雙創(chuàng)競賽、駐點科技小院、破解產(chǎn)業(yè)難題的“三類型”鍛煉，強化自主發(fā)展動能。實施自我評價的多維化，創(chuàng)新研究生“成長雷達圖”動態(tài)反饋路徑，建立“學術創(chuàng)新、實踐成效、社會貢獻”過程與結果相結合的評價體系，將服務國家糧食安全的實效作為核心價值導向。實施自我完善的協(xié)同化?，發(fā)揮國家省部級重點實驗室、企業(yè)+科技小院+產(chǎn)業(yè)學院等科產(chǎn)教融合平臺作用，提升師生的學業(yè)與思想交流能力，幫助研究生形成“認知-實踐-反思-提升”螺旋式能力升級循環(huán)。

五年來，研究生在《自然·通訊》等期刊發(fā)表論文414篇，獲省優(yōu)秀博士/碩士學位論文、省研究生優(yōu)秀成果獎等40項，授權發(fā)明專利84項，獲中國國際大學生創(chuàng)新大賽國家級金獎4項、省部級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵61項。成果入選中國高等教育博覽會“校企合作 雙百計劃”典型案例。畢業(yè)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)率提升至85.7%，相關事跡被山東衛(wèi)視、大眾日報等報道。中國教育報以“深化研究生教育改革 培養(yǎng)新農(nóng)科人才”為題宣傳報道本成果。